顺序性

儿童从出生到成人，身心发展是一个有低级到高级、由量变到质变的连续不断地发展过程。

教育活动要根据这一特点：循序渐进

忌“揠苗助长”“凌节而施”       

阶段性

个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，不同个体面临着不同的发展任务。

教育活动要根据这一特点：针对不同年龄阶段的学生提出具体任务

忌：“一刀切”“生搬硬套”

不平衡性

①个体内部身心发展的同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的

②个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡(生理年龄大于心理年龄）

教育活动要根据这一特点：抓住关键期施以教育会达到事倍功半的效果

互补性

①机体某一方面机能受损甚至缺失，可通过其他方面的超常发挥得到补偿

②心理机能与生理机能互相辅助

教育活动要根据这一特点：扬长避短、长善救失          

忌：抓住缺点一味的打击

个别差异性

个体之间的身心发展以及身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度的不同

①个体角度：有人少年早慧，有人大器晚成。有人善于言辞，有人长于数理

②群体角度：男女之间的性别差别

教育活动要根据这一特点：因材施教